Sotsiaalse aspekti kaasamine tehnilise koolituse protsessidesse

Sel nädalal rääkisin ühe oma kaasautoriga ja tegi mõned ajaloo need hallid juuksed, mis aastaid meid sellistes arendusprotsessides kaasa toovad -Rohkem minu kui üks, kes toetab tema kiilaspea-.

Ma selgitasin talle, kuidas mu häirivate evolutsioonide tõttu muutis muuseas kunstilistest valdkondadest Engineeringile ja seejärel sotsiaalsele; alati otsin, kuidas leida tehnoloogiliste uuenduste saladusi. Ühes oma järeldustes ta tuletas mulle meelde fraasi, mida ma seal lugesin, et tulevaste kirjaoskamatud on need, kes ei suuda muutusi õppida ega kohaneda.

Kui sotsiaalvaldkonnas on kasu, siis saate palju teada, kuidas inimesed mõistavad. Kas me töötame puhtalt tehnilises, halduslikus või arengus; Teadmine, kuidas inimesed töötavad, on eluliselt tähtis. Sel juhul tahan viidata õpetamise protsessidele; Muidugi tapan klassi õpitavast essest ja lisan veel ühe artikli kohas, kus ma regulaarselt kirjutan.

Kui tähtsad on sotsiaalne juhtimine õpetamisele - õppeprotsessidele?

Traditsiooniline haridus

On võimalik, et üks põhjusi, miks insenerid võivad olla halvad õpetajad, on see, et nad näevad vähe näiteid hästi rakendatud didaktikast. Ma mäletan, et on doktorikraadiga professoreid, kuid kellel puuduvad edastamisvõimalused; Näiteks üks neist, kes solvasid, sest me kutsusime teda õpetajaks.

-Ma võttisin ma 11 aastat, et saada oma inseneri-, magistri- ja doktorikraadi. -saadetud - nii palun ärge alandage mind õpetaja tasemele.

Sellest mõtteviisist lähtuv hea nõuandev mõtlemine pani meid mõtlema, et inseneridena oleme innovatsiooni valdkonnas eliitklassid; Segane roll teadmiste ja akrediteerimisega. Kuigi õppinud kohaldada teavet, mis on kahtlemata unikaalne, ka Unlearn hoiakud madal enesehinnang ja ülbus varjatud koos titulitis saate pool elu.

Nii et kui inseneriteaduse professorid ei nõudnud oma pedagoogilise väljaõppe täiendamist, on neil ülioluline teadmiste edastamine ja õppijate kui nende teenistuse klientide kohtlemine. Kuigi pean selgitama, et mõned neist sündisid õpetajat ja tema tool oli lihtsalt peen.

In the end, tema õpetusest on hea tehnika, kuid selle ulatust jääb traditsiooniline tasemel, samas mingit edasiminekut õppimise negatiivseid aspekte positivist õppe- ja erinevate mudelite ja õppimise ruumid kohaldada käitumispsühholoogia, kes näevad hariduse kui protsess, mis on lihtne toode.

Miks inimesed õpivad

Minu Tuhoamisretki valdkonnas tehniline haridus algas õpetas AutoCAD muidugi. Pean tunnistama, et vigu oli rohkem kui piisavalt, peaaegu sama palju kui kannatust minu töövõtja.

Üks asi on luua metoodiline skript ja teine, et tagada õpilaste ootused vastavalt meie eesmärkidele. Muuhulgas komplitseerib protsessi olid: on õpilased, kes tulid lihtsalt täita nõuet, et õppida uusi funktsioone AutoCAD eelmise versiooni, teised võtsid, sest nad kohustatud järgima seda sissetulekuallikas, noorte segane Internet masinad ja täiskasvanud, kes võisid hiireratta vaevu juhtida.

Nii jõudsin empiirilisse mulje konstruktivistlikust didaktikast, õppides 32i käske, millega saaksite välja töötada maja plaanid; viimaste keeruliste aspektide, nagu paberiruum ja 3D-i renderdamine, jätmine. Lõpuks, kordades seda mitu korda, õppisid õppurid kasutama AutoCADi ja ma ei õppinud, kuidas inimesed õpivad, ega kuidas seda õpetatakse miks inimesed õpivad.

Mõned neist hõlmavad palju lugemist, pääseb poodiumist välja ja tunnistavad, et üliõpilane on uute teadmiste loomiseks teadmiste valdaja. Tudengite varasematest teadmistest juhindutakse nii, et üliõpilasel õnnestub luua uusi ja olulisi teadmisi, kuna nad on oma õppimise peamised osalejad -kuigi ma öelda, et see on üsna lihtne-.

Aga nii; sest inimesed õppida ja edasi tootlikkus on, mida nad saavad. Nad õpivad, sest nad mõistavad, et uus teave on tellingud, millele on paigaldatud. Nad õpivad, sest ilma isikustatud õpetamise, isiklik huvi liigub.

Kuidas õpetamise ja õppimise protsessid arenevad?

Mõista inimesi on üks pöördumatu suundumusi segu, mis sisaldab nüüd infoajastul. Digitaalne ajakirjanikud ilma teinud karjääri on rohkem lugejaid kui traditsioonilisem, mitte sellepärast, et neil on populaarne blogi, mitte sellepärast nad veedavad ummikus sotsiaalseid võrgustikke, kuid kuna kogemus on teinud neist aru masside lugejad nagu inimesed.

Õpetamise valdkonnas toimub järk-järgult midagi sarnast. AutoCADi õppimise raamat on müüdud, see on masendav äri, sest Internet on õppimiseks piisavalt informeeritud. Pedagoogide väljakutseks on teadmiste jagamine teadmiste tõhusa haldamise kaudu õppe kogukondade liikumisest ruumidesse; väljakutse, mis kahtlemata ei ole lihtne.

See, et inimesed õpivad AutoCADi YouTube'i videote kaudu, tekitab lünki, mida traditsioonilises õppetoolis ei eksisteerinud, kuid pole muud võimalust kui selle kontekstiga kohaneda. Teadmiste demokratiseerimisel on risk, kuid alati, kui see on juhtunud, on maailmas toimunud olulisi revolutsioone. Nüüd jääb üle oodata, mis saab sellest, mis on jõudnud “infoajastuks” kutsumiseni.

Kokkuvõttes tulemus toob avatus teavet, mis nüüd moodustavad digitaalse meedia on kaalukas verstapostiks, et nüüd teada. Aga kindlasti tulevad nõudlus ja vajadus mõista inimesi, kes viivad õpetajad otsima paremaid vahendeid, tehnikaid ja adaptiivne mudelid üha globaalses kontekstis.

Lõplik soovitus on põhi- ja lihtsustatud; peame õppima õpitut unustama. Sel määral, et me omandada oskusi muteeruda võib olla paremaid tulemusi mitte ainult kohaneda muutustega, kuid realiseerida oma eesmärke suurema kindlusega; on ülev kui demokratiseerimise algteadmised või teeniva raha.